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亚博体育赌博下载-从“小田鼠”到“五粒豆”

作者:匿名      日期:2020-01-11 15:17:49

亚博体育赌博下载-从“小田鼠”到“五粒豆”

亚博体育赌博下载,班级因学生而异,因设计而异。善于学习的教师往往能从同一个班级的异质性中发现“相同”和“不同”,从“相同”和“不同”中启迪教学智慧。从这个问题出发,我们专门设立了“同一个类中的异构性”栏目。请密切注意。

统一教材四年级第一卷的第二单元是“阅读策略单元”。童话《小田鼠弗雷德里克》(Frederic the Little Vole)曾被纳入本单元,但最终错过了教科书的编写。在无尽的呼唤中,同样的童话故事《豆荚里的五颗豆子》(Five Beans in a Pod)被用作本单元与老师和学生见面的第一篇课文。

“小田鼠弗雷德里克”(Little Vole Frederick)主要告诉我们,当冬天来临的时候,小田鼠弗雷德里克在小动物吃光了所有东西后,用他收集的阳光、颜色和语言温暖了漫长的冬天,突然成为每个人心目中的“诗人”。

《豆荚里的五颗豆子》是“现代童话之父”安徒生写的一个温暖的故事。成熟的豆荚裂开了,五颗豌豆飞出去了。他们都带着梦想走自己的路。第五颗豆子飞进窗户下“一条长满苔藓的裂缝”,发芽开花,给躺在窗户上的一个生病的小女孩带来力量和活力。

诗人的气质和诗化的语言像水一样诗意化了这个冬天的生活。一朵盛开的豌豆花,一个眼睛里带着生命之光的小女孩,触动了每个读者心中的柔情。这样一个温暖的童话,当然,必须以童话的方式打开。

打开童话故事的简单情节。情节是故事的“骨架”。在阅读故事时,应该帮助学生建立故事的“框架”。从“冬天来了”到“冬天来了”;从收集阳光到收集颜色和语言,小田鼠弗雷德里克的情节简单明了,并按顺序前进。《豆荚里的五颗豆子》首先讲述了“五颗豆子各奔东西”的故事,然后讲述了“小女孩和第五颗豆子待在一起”的故事。这篇长篇故事的阅读可以从两大板块开始。教师解读文本的过程是为构建故事的“骨架”找到基础,找到推进故事的方法,帮助学生搭建一个“脚手架”来整体把握故事。

打开童话温暖的细节。细节是故事的“血肉”。在阅读这个故事的时候,应该引导学生关注细节,充分阅读这个故事。冬天来了。其他小田鼠的忙碌工作和弗雷德里克的闲暇让“小田鼠弗雷德里克”用细腻而富有诗意的语言变得温暖而温暖。五颗豆子奔涌而出的任性和自由,小女孩每天都在窗台上看着盛开的豌豆花的惊喜和快乐,让“五颗豆子在一个豆荚里”的话语充满活力、张力和魔力。最感人的是细节。在解读课文的过程中,教师应善于发现并引导学生发现故事中最感人的人物的“手势”或课文中触及故事温度的“词语和短语”。

打开童话丰富的想象力。想象力是童话的“翅膀”,是童话的独特特征。阅读童话时,教师应引导学生停止在精彩的文本语言和有意安排的空白空间中,敞开心扉,释放想象力,阅读“厚”的文本和“满”的情节。小田鼠弗雷德里克说“闭上眼睛”和“再闭上眼睛”,所以四只小田鼠“感觉暖和多了”,而且“似乎真的看到了五彩缤纷的田野”。这当然不是弗雷德里克的“魔术”——在这里,需要打开孩子们丰富的想象力。弗雷德里克像诗歌一样表演他的“集锦语言”,不仅节奏欢快,而且形象生动——在这里,需要打开孩子们丰富的想象力。

五粒豌豆根据它们在家庭中的地位排成一排,“温暖舒适;白天亮,晚上暗--在童话故事中,一切都是"活泼的"--在这里,孩子们丰富的想象力需要被打开。在顶层的窗户旁边,一颗豌豆形成了一个小花园。豌豆幼苗尽力向上生长,紫色豌豆花盛开。小女孩“躺在床上整整一年”开始感受到阳光的温暖,开始“想象生活”,并开始能够坐在床上,直到她“低下头亲吻嫩豌豆叶”,直到“她的脸布满健康的色彩,眼睛闪闪发光”——好的童话故事总是在温暖的情节发展中无意中传达“真、善、美”的力量——在这里,也需要打开孩子们丰富的想象力。

当然,我们不能仅仅从童话的角度来解读这两个文本。作为童话故事的阅读策略单元,我们必须回到教科书编者的意图上来理解文本在这个单元中的独特作用。作为一个阅读策略单元,本单元要实施的中文元素是“阅读时试着从不同的角度思考并问自己的问题”。围绕这样的汉语元素,在文本解读过程中,教师需要找到“从不同角度提问”的立足点。

在阅读的开始,学会“从不同的角度提问”。提问是阅读的历史。在本单元的教学中,教师应该始终把“学会提问”放在重要位置。他们不仅要培养学生提问的意识,还要教会学生提问的策略。在介绍话题时,老师应该引导学生围绕话题从不同的角度提问:对于话题中的人物,对于故事的内容,对于故事可能的结局,对于故事的作者,对于童话的特点...这里,有多少问题是重要的,从哪个角度提问更重要。教师应该愿意花时间陈述学生提出的问题,整理和分析问题的角度,引导学生“全方位地打开问题的视角”。

在阅读过程中,用“有价值的问题”来引导学生深入阅读。在阅读策略单元的阅读教学中,教师不应为了贯彻“语文元素”而忘记阅读的本义。在本单元的阅读教学中,教师不能将“从不同角度提问”简化为机械技术练习,从而忽略了童话文本传递的温度。在阅读过程中,教师应善于利用学生提出的问题清单找出主要问题,引导学生回到童话的情节中,回到文本的语言中去品味,在解决问题的过程中,培养阅读思维,感受童话的情节美、语言美和想象力美。在教学中,教师应充分利用课后提供的问题清单,在阅读问题清单时进一步巩固“从不同角度提问”,然后尝试提出“更有价值的问题”。

在阅读的最后,还有一些有趣的探索性问题。好的阅读不是解决了多少问题,而是出现了多少新问题。无论是小田鼠弗雷德里克还是豆荚里的五颗豆子,都值得“拾起来重读”。因此,教授这类课文的教师不仅要注意学生在课文阅读过程中提出了什么问题,解决了什么问题,还要帮助学生不断产生新问题,直到他们“带着有价值的问题”合上书本走出教室。只有这样,学生的“问题意识”才能根植于他们的内心,才有可能在未来的某一天重温这些经典,进行更深层次的精神阅读。

(作者单位为江苏省南京市建业实验小学)

《中国教师日报》,第五版,2019年10月16日